Accessibilité en mathématiques

Penser l’accessibilité pour tous les élèves

Rendre l’enseignement des mathématiques accessible consiste à identifier et à réduire, en amont, les obstacles susceptibles d’entraver l’engagement des élèves dans une tâche ou de limiter leur capacité à mobiliser leurs connaissances et leurs compétences.

Cette démarche concerne l’ensemble des élèves. Elle vise à penser et à concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation accessibles à toutes et tous, sans remettre en cause les adaptations individuelles nécessaires pour certains élèves.

La mise en forme des supports, l’explicitation du vocabulaire et des consignes, le séquençage des tâches, le recours à des appuis visuels ou à du matériel de manipulation, la coopération, l’étayage et les outils favorisant l’autonomie constituent autant de leviers mobilisables. Une grille d’analyse permet aux enseignants d’interroger leurs pratiques au regard de ces différents leviers.

Rendre l’évaluation accessible sans modifier les objectifs d’apprentissage

Une évaluation accessible permet à l’élève de mobiliser prioritairement les connaissances et les compétences effectivement visées. Il s’agit de réduire les obstacles qui ne relèvent pas de l’objectif évalué, tout en maintenant les critères de réussite et le niveau d’exigence attendu.

Les objectifs d’apprentissage et les critères de réussite constituent ainsi des points d’appui essentiels pour analyser une situation d’évaluation et déterminer les évolutions possibles.

La conception des énoncés participe pleinement de cette démarche. Lisibilité du document, organisation linéaire des informations, vocabulaire et formulations employés, segmentation des consignes ou explicitation des questions peuvent faciliter l’accès à la tâche sans en modifier les attendus.

Des exemples concrets de transformation d’exercices d’évaluation illustrent le questionnement pédagogique qui peut être conduit pour repérer les difficultés susceptibles d’être rencontrées par les élèves et faire évoluer les supports proposés

Des exemples pour rendre les apprentissages mathématiques accessibles

L’accessibilité se pense également dans la conception et la mise en œuvre des situations d’apprentissage. Les ressources proposées illustrent cette démarche à partir de deux objets mathématiques : la résolution d’équations et la démonstration.

Rendre la résolution d’équations accessible

Une séquence consacrée à la résolution d’équations du premier degré montre comment articuler un enseignement plus explicite, des supports visuels, un code couleur, du matériel de manipulation et la progressivité pour accompagner les élèves de la manipulation vers la formalisation.

Les aides sont mises à disposition de tous sans être imposées, afin que chaque élève puisse mobiliser les appuis dont il a besoin et développer progressivement son autonomie.

Rendre la démonstration accessible

La démonstration mobilise des ressources cognitives de haut niveau et peut confronter les élèves à des tâches complexes ou insuffisamment automatisées. Anticiper les obstacles permet de soutenir certaines étapes du travail sans renoncer à engager tous les élèves dans une démarche de démonstration.

La ressource propose un cadre structuré autour de trois niveaux : les besoins partagés par tous les élèves, la différenciation offrant plusieurs voies d’accès à un même apprentissage et les adaptations répondant à des besoins plus spécifiques.

Des exemples de supports et de modalités pédagogiques illustrent différents leviers pour sécuriser l’entrée dans la tâche, soutenir l’organisation du raisonnement, favoriser l’autonomie et permettre aux élèves de s’engager dans une démonstration dans sa globalité.