Transcription

Transcription de la vidéo de témoignages sur l'EDUCFI au lycée professionnel

Des logos s’affichent à l’écran : Banque de France, ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, EDUCFI.

Le logo du passeport EDUCFI s’affiche pendant qu’une musique démarre. Des vues d’un établissement scolaire s’affichent avec du texte : éducation économique, budgétaire, financière au lycée professionnel.

Éducation économique, budgétaire, financière au lycée professionnel

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« J’ai vu dans mes recherches sur le site éduscol ce dispositif EDUCFI et je trouvais qu’il était très pertinent. »

Des compétences pour l’avenir

Claire COSTECALDE, proviseure, prend la parole.

« Il nous paraissait important qu’ils apprennent à gérer leur porte-monnaie et que, effectivement, ce passeport leur permette d’avoir, peut-être, des attitudes citoyennes. »

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« J’ai travaillé aussi avec mes collègues comme le prof de maths, de français. On a essayé d’intégrer ces notions à travers nos programmes, des fois en co-intervention, et des fois chaque professeur de son côté. »

Fatiha AGHMIRI, professeure de sciences et techniques médico-sociales, prend la parole.

« Les élèves ont à proposer un projet où ils doivent mettre en pratique toutes les compétences qu’ils acquièrent lors de cette formation. »

Tom LEGERON, professeur de mathématiques, prend la parole.

« C’est des personnes qui allaient avoir plus de 18 ans, qui se posaient énormément de questions. L’EDUCFI permet de répondre justement à ces questions-là. »

Prise en main du dispositif

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« Je me suis inspirée des ressources qui sont sur le site éduscol, qui sont très bien structurées, des diaporamas qui expliquaient tout, c’était très clair.

Des exemples de thématiques s’affichent à l’écran : l’assurance, le crédit, l’épargne.

Tom LEGERON, professeur de mathématiques, prend la parole.

« On va réutiliser des notions qui ont été faites pendant le passeport, sur la TVA, typiquement. »

Des exemples de thématiques s’affichent à l’écran : les impôts.

Un élève prend la parole.

« Il y a des dépenses. Savoir gérer ses économies, etc. Avec ou sans le bas, c’est quand même difficile. »

Une élève prend la parole.

« Et moi, je n’avais pas cette vision des choses. Je savais qu’on pouvait gagner de l’argent, mais je savais pas qu’il fallait autant calculer. Parce que si on calcule pas bien, on peut se retrouver facilement dans le rouge. »

Le lien avec les programmes

Tom LEGERON, professeur de mathématiques, prend la parole.

« En mathématiques, on est sur des notions très abstraites. On a plutôt tendance à contextualiser, ça permet de réutiliser ce qui a été fait durant le passeport, par exemple, faire des sujets qui vont être adaptés sur la gestion d’un budget. »

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« Sur mon programme, en tant que professeures d’éco-gestion, on avait des parties en commun : tout ce qui est trésorerie et budget. »

Une élève prend la parole.

« Dans la vie de tous les jours, il y a des dépenses imprévues. Il peut y avoir des variables comme la nourriture, l’essence. »

Un élève prend la parole.

« Ça pourra me servir à ne pas dépenser plus que ce que j’ai. »

Parcours Avenir et orientation

Frédéric EVEN, professeur de lettres et histoire-géographie, prend la parole.

« EDUCFI m’a donné des outils pour leur permettre de comprendre des solutions de financement qui pouvaient exister par rapport à leurs études supérieures, que ce soit en termes de financement d’études, de logement. »

Une élève prend la parole.

« J’économise. Comme ça, je me dis si j’ai vraiment une vraie dépense à faire, dans l’avenir, je pourrais utiliser cet argent-là. »

Un élève prend la parole.

« Je mets un peu de côté, et j’ai fait des achats utiles. »

Une élève prend la parole.

« J’aurais pas fait les cours d’EDUCFI, mon argent de stage, je l’aurais reçu et je l’aurais dépensé dans n’importe quoi. »

Gestion du salaire

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« Gérer cette petite somme préparer les élèves pour qu’ils soient autonomes, des citoyens éclairés pour gérer plus tard leur salaire. »

Une élève prend la parole.

« Ça sert aussi à nous ouvrir les yeux et à nous dire que l’argent, c’est pas un jeu. »

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« Ils ont compris le sens de l’entrepreneuriat. »

Comment gérer son argent ?

Une élève prend la parole.

« Comprendre c’est quoi un crédit, c’est quoi l’épargne, pourquoi on paie les impôts. Ça nous montre comment gérer son argent, en gros »

Saloua SAIDI, professeure d’économie-gestion, prend la parole.

« Toute formation qui est liée à leur vie de tous les jours, ça les intéresse. »

Un élève prend la parole.

« Depuis l’EDUCFI, je fais plus attention qu’avant. »

Une élève prend la parole.

« Je suis sûre et certaine que ça va m’aider dans mon avenir professionnel. »

Claire COSTECALDE, proviseure, prend la parole.

« Il était important pour nous de valoriser ces réussites. »

Une élève prend la parole.

« C’est un point en plus dans le CV. On peut dire qu’on l’a passé, ça nous fait un diplôme en plus. »

Un élève prend la parole.

« Ça m’a appris beaucoup. D’ailleurs, j’ai eu mon diplôme. »

La remise des diplômes. Les élèves posent fièrement avec leur diplôme.

Des logos s’affichent à l’écran : Banque de France, ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, EDUCFI.

Transcription

Transcription de la vidéo de témoignages sur la mise en œuvre du passeport EDUCFI.

Affichage du logo EDUCFI.

Du texte s’affiche à l’écran pendant que défilent des images montrant des élèves et des adultes qui se déplacent dans un établissement scolaire, à l’extérieur et dans les couloirs, avant de s’installer en classe. On entend une musique d’ambiance, des bruits de cours de récréation et une sonnerie qui annonce le début des cours.

Le passeport EDUCFI concerne l’ensemble des collèges.

Le passeport EDUCFI c’est sensibiliser les élèves de cycle 4 aux enjeux de l’éducation budgétaire et financière.

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, prend la parole.

« J'ai trouvé l'idée très intéressante, dans l'optique de préparer mes élèves à leur vie future, à leur vie d'adultes. »

Développer des compétences pour adopter des comportements financiers responsables.

Deux élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« Personnellement, j'ai 14 ans, dans 4 ans, on est majeur, on va être maître de son destin et de son budget, donc je trouve ça important, d'être préparé à la vie. »

Prendre conscience de ses droits, devoirs et responsabilités pour une citoyenneté éclairée.

Trois élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« Parce que si on gère mal, on peut vite avoir des petits soucis. »

Former les citoyens autonomes de demain.

Sylvie DELAHAIES, professeure de prévention-santé-environnement et découverte professionnelle, prend la parole.

« Avoir la maîtrise du vocabulaire et les notions de base, je pense que c'est primordial. Je pense que c'est pour ça que l'équipe enseignante a complètement adhéré à ce projet. »

Le passeport EDUCFI c’est aussi innover en travaillant autrement. Rapprocher les disciplines sur un enjeu commun.

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Nadia BEN SETHOUM prend la parole.

« J'ai profité du laboratoire de mathématiques pour présenter l'idée. Avec les collègues qui avaient envie de participer au projet, on s'est mis à travailler ensemble, et en particulier un professeur de sciences physiques qui avait envie de travailler sur ce thème avec ses élèves s'est joint à nous. C'était l'occasion pour nous de montrer à quel point les disciplines sont complètement liées entre elles. »

Séverine AUDINE, professeure de lettres-histoire et Béatrice RICHARD, professeure d’arts appliqués sont à l’écran. Séverine AUDINE prend la parole.

« Ensemble, on s'est dit : "Pourquoi pas, dans le cadre de la découverte professionnelle avec notre classe de 3PM (troisième pépa-métiers) ?" On était toutes les deux convaincues de l'intérêt de la chose. »

Diaporama et autres ressources en support de la séquence pédagogique conçue par les enseignants.

Charline BLANCHARD, professeure documentaliste et Sonia HAINCOURT, professeure de mathématiques sont à l’écran. Charline BLANCHARD prend la parole.

« J'ai eu une réunion, effectivement, avec un référent de la Banque de France et un inspecteur de l'académie pour nous expliquer ce qui était attendu et nous conseiller, nous guider, et aussi nous transmettre des ressources. »

Séverine AUDINE, professeure de lettres-histoire et Béatrice RICHARD, professeure d’arts appliqués sont à l’écran. Béatrice RICHARD prend la parole.

« Le diaporama est vraiment bien fait, on s'est vraiment appuyé dessus, c'est vraiment un super support. Ça ne nous a pas demandé trop d'investissement personnel pour préparer ces séances. »

Séverine AUDINE prend la parole.

« C'est important de le signaler, parce que je pense aussi que ce qui peut freiner les profs, c'est ça, le fait de se dire : "Allez, un projet encore en plus, à monter entièrement, à penser, à réaliser". Là, quand même, ça facilite bien les choses. »

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Nadia BEN SETHOUM prend la parole.

« C'est un diaporama qui a beaucoup fait parler les élèves au point que c'était même un peu difficile d'avancer parce qu'ils avaient beaucoup de questions, beaucoup d'interrogations. »

Des ressources éduscol pour aider à la préparation de la séquence pédagogique.

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Nadia BEN SETHOUM prend la parole.

« J'ai utilisé un des documents qui est sur éduscol, en particulier l'étude d'un prêt à la consommation, que j'ai adapté en fonction des objectifs pédagogiques que j'avais pour mes élèves. »

Une mise en situation est proposée. Nadia BEN SETHOUM est dans sa classe et s’adresse à ses élèves.

« Qu'est-ce qu'on va simuler sur le tableur ? Un crédit auto. »

Sylvie DELAHAIES, professeure de prévention-santé-environnement et découverte professionnelle prend la parole.

« On va travailler en découverte professionnelle sur des jeux. Ma collègue va travailler aussi sur le budget d'un apprenti, et ma collègue en maths-sciences va travailler sur le rendu monnaie. »

Une mise en situation est proposée. Céline MAISON, principale de collège et Alexandra BERTRAND, gestionnaire sont dans une classe. Céline MAISON s’adresse à ses élèves.

« Aujourd'hui, ce qu'on a choisi de faire avec Mme Bertrand, c'est de vous expliquer le budget du collège. »

Alexandra BERTRAND s’adresse aux élèves.

« Là, c'est réellement ce qu'on a dépensé sur l'année 2021 au niveau de l'établissement. Donc on est à plus de 342 000 euros. »

69% des personnes interrogées jugent leurs connaissances financières moyennes ou faibles.

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Nadia BEN SETHOUM prend la parole.

« Quelle est la différence entre salaire brut, salaire net ? »

Deux élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« Oulah... »

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Nadia BEN SETHOUM prend la parole.

« Comment on calcule les cotisations sociales et surtout, à quoi elles servent ? »

Deux élèves sont à l’écran, une fille prend la parole.

« Ça peut m'aider parce que j'en savais rien du tout. »

Une élève fille prend la parole.

« Non, je savais pas que le prêt à la banque, c'était pas gratuit. »

Deux élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« On a aussi appris à se défendre, à faire face si on est piraté, par exemple, ou si on a un problème. »

Deux élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« J'ai pu voir aussi sur quoi on peut agir pour baisser notre consommation. »

Thématique exploitable dans d’autres dispositifs pédagogiques : parcours citoyen et Avenir, projet d’établissement, EPI.

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Estelle MIALHE prend la parole

« Un des collégiens, tout à l'heure, est intervenu pour dire que ça nous apprenait à devenir citoyens. C'est effectivement aussi la dimension qui sera développée au sein du projet d'établissement, c'est-à-dire intégrer ça au parcours citoyen, au parcours avenir. Le parcours avenir, ça concerne l'orientation. C'est vrai que c'est bien de faire le lien avec un salaire, et un budget. Et puis le parcours citoyen, comme l'ont très bien compris les élèves, c'est que tout cela, ça fera partie des responsabilités, de la citoyenneté, de la place dans la société que l'on aura plus tard. »

Céline MAISON, principale de collège et Alexandra BERTRAND, gestionnaire sont à l’écran. Céline MAISON prend la parole.

« C'est aussi un dispositif qui, à mon sens, peut donner du sens aux instances. Conseil de la vie collégienne, éventuellement le CESCE, et on essaie de mettre en place un budget coopératif au collège, et on s'appuie sur EDUCFI pour expliquer aux élèves qu'il faut qu'ils aient des connaissances pour pouvoir faire des choix éclairés. »

Des sujets qui dépassent le cadre scolaire et qui concernent aussi les parents.

Deux élèves sont à l’écran, une fille prend la parole.

« Maintenant, on peut un peu plus comprendre ce que nos parents disent, à table, quand on en parle. »

Deux élèves sont à l’écran, une fille prend la parole.

« Ma mère était très contente qu'on ait ce genre de cours, parce qu'à son époque ça existait pas. »

Trois élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« Moi, avant, j'en parlais pas du tout, et là, vu qu'on en a fait en classe, j'en parle un peu de plus en plus, pour l'année prochaine. »

Deux élèves sont à l’écran, un garçon prend la parole.

« Si par exemple nos parents, ils comprennent pas trop, on est un peu dans l'inconnu. »

80% des personnes interrogées sont favorables à une éducation budgétaire et financière à l’école.

Deux élèves sont à l’écran, une fille prend la parole.

« C'est vrai qu'il y a beaucoup de sujets dont on n'a pas forcément parlé, et je pense que ce serait bien qu'on le fasse pour tout le monde, et qu'on le fasse plus souvent.

Séverine AUDINE, professeure de lettres-histoire et Béatrice RICHARD, professeure d’arts appliqués sont à l’écran. Séverine AUDINE prend la parole.

« À titre personnel, j'ai aussi appris des choses, je ne le cache pas. »

Deux élèves sont à l’écran, une fille prend la parole.

« Moi, ce qui m'a le plus intéressée, c'est le fait qu'on nous apprenne à gérer notre budget. »

Deux élèves sont à l’écran, une fille prend la parole.

« Je pense les arnaques, comment éviter les arnaques, etc. »

Nadia BEN SETHOUM, professeure de mathématiques, et Estelle MIALHE, principale de collège, sont à l’écran. Nadia BEN SETHOUM prend la parole.

« C'est, de façon très concrète, comment former nos élèves, comme les préparer à faire les bons choix, à avoir un esprit critique, à bien réfléchir, et à ne pas foncer tête baissée sans avoir conscience des conséquences, parce qu'il y a toujours des conséquences. Avoir un temps et avoir une thématique aussi concrète pour expliquer tout ça avec les élèves, c'est exactement ce qu'on veut leur apprendre. Être prêts et réfléchir à ce qui les attend dans leur vie d'adulte. »

Deux élèves sont à l’écran, un garçon est interrogé par une voix extérieure d’un homme.

« C'est quoi, le code de ta carte bleue ? Il va me le donner ! T'as tout compris sur les arnaques, toi ! »

Rendez-vous sur eduscol.education.gouv.fr

Des logos sont affichés : ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse, Banque de France, EDUCFI.

Remerciements :

• Lycée Pierre Doriole – La Rochelle
• Lycée Rompsay – La Rochelle
• Collège Pablo Picasso – Saint-Etienne-du-Rouvray
• Collège François Rabelais – Cloyes les Trois Rivières