école élémentaire

Les intervenants extérieurs sont des personnes extérieures à l’institution scolaire qui interviennent dans les écoles et les établissements scolaires afin d’apporter leur concours aux enseignements, sans toutefois se substituer à eux.

L'instruction obligatoire est donnée en principe dans les établissements ou écoles publics ou privés. Elle peut également, par dérogation, être dispensée dans la famille par les parents, par l'un d'entre eux ou par toute personne de leur choix, à condition d'y avoir été autorisés par le directeur académique des services de l’éducation nationale (DASEN) du département de résidence de l’enfant​.

La mise en place de mesures adaptées pour un numérique raisonné à l’École contribue à la construction de la citoyenneté numérique des élèves et concourt à l’acquisition de connaissances et de compétences. Elle vise à créer un cadre protecteur pour la communauté éducative permettant de limiter les effets néfastes liés à des usages des outils numériques inappropriés et une exposition prolongée aux écrans, particulièrement chez les plus jeunes enfants. 

Les sorties scolaires constituent des temps forts dans le parcours scolaire des élèves en favorisant l’acquisition de connaissances et de compétences, en concourant à leur épanouissement et en participant à leur ouverture au monde. Les écoles sont invitées à encourager ces déplacements afin notamment que tout élève, quel que soit son milieu social d’origine, puisse bénéficier d’au moins un voyage scolaire au cours de sa scolarité obligatoire.

Le catalogue national des structures d’accueil et d’hébergement est un outil à la disposition des enseignants des écoles maternelles et élémentaires et des collèges qui recense l'ensemble des structures labellisées par le ministère chargé de l'éducation nationale pour l'accueil de voyages scolaires.

Pour toutes les situations nécessitant des mesures collectives ciblées de fermeture ou de limitation d’accès aux écoles et établissements, le ministère chargé de l'éducation nationale met à disposition un ensemble d'outils permettant d'assurer la continuité des enseignements dans les écoles, collèges et lycées.

Guides, fiches descriptives des missions et contact, pour accompagner les équipes éducatives dans l'accueil de volontaires en service civique.

La politique d'éducation prioritaire vise à réduire les écarts de réussite entre les élèves scolarisés en éducation prioritaire et ceux qui ne le sont pas.

Le séminaire de formation des pilotes REP+ qui s'est tenu à l'automne 2021 a été l'occasion de réflexions et d'échanges autour de l'accompagnement des acteurs et de la réussite des élèves. Plusieurs thématiques ont été travaillées et une réflexion sur le référentiel a été menée. Cette publication propose de retrouver les interventions et les synthèses des travaux conduits en ateliers.

Conformément au principe général de l’allocation progressive des moyens en fonction de l’hétérogénéité sociale des territoires, des réponses ajustées à la complexité des environnements de travail sont apportées aux personnels. Elles concernent l’organisation du temps de travail, la reconnaissance sur le plan financier, les conditions de mobilité et d’affectation.

L’ensemble de ces mesures spécifiques visent à répondre aux besoins des personnels, à développer l’attractivité de l’exercice du métier dans ces territoires et à renforcer la stabilité des équipes.

Les outre-mer sont situés sur les deux hémisphères et rayonnent sur trois océans (Atlantique, Pacifique, Indien). Ils couvrent près de 120 000 km² de surface terrestre (22 % de la superficie de la métropole) et représentent une zone économique exclusive (ZEE) de plus de 10 millions de km².

Les territoires d'outre-mer font l'objet d'une attention particulière de la part du Gouvernement dans le cadre de politiques interministérielles où le ministère chargé de l'éducation nationale prend toute sa place. La politique éducative nationale, qui se décline dans l'ensemble des territoires ultramarins, s'inscrit dans une démarche de réduction des inégalités entre les territoires et de différenciation territoriale.

La démarche Qualéduc favorise l’amélioration continue à l’échelle de l’établissement. Elle encourage la réflexion collective sur les pratiques pédagogiques ou organisationnelles, la définition d’actions communes. Elle soutient ainsi la mise en œuvre et le suivi des projets, des dispositifs éducatifs et pédagogiques, des démarches de labellisation. Elle peut également être utilisée par les organismes de formation, les CFA et les campus des métiers et des qualifications.