collège

Les conseils de la vie collégienne et de la vie lycéenne donnent la parole aux représentants des élèves afin d'impulser une nouvelle dynamique dans les établissements scolaires, de nouveaux projets, un meilleur fonctionnement d'établissement et du mieux-vivre pour les élèves. Ces instances de consultation des élèves sont des lieux d'expression de la démocratie scolaire.

Guides, fiches descriptives des missions et contact, pour accompagner les équipes éducatives dans l'accueil de volontaires en service civique.

Les sorties scolaires constituent des temps forts dans le parcours scolaire des élèves en favorisant l’acquisition de connaissances et de compétences, en concourant à leur épanouissement et en participant à leur ouverture au monde. Les établissements scolaires sont invités à encourager ces déplacements afin notamment que tout élève, quel que soit son milieu social d’origine, puisse bénéficier d’au moins un voyage scolaire au cours de sa scolarité obligatoire.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents, quelle que soit la durée de leurs absences, constitue un objectif majeur pour l’ensemble de la communauté éducative. Un guide s’adressant aux chefs d’établissements et à leurs équipes de direction, complète le cadre réglementaire en explicitant les outils mis à leur disposition pour améliorer la gestion du remplacement de courte durée (RCD).

La politique d'éducation prioritaire vise à réduire les écarts de réussite entre les élèves scolarisés en éducation prioritaire et ceux qui ne le sont pas.

Le séminaire de formation des pilotes REP+ qui s'est tenu à l'automne 2021 a été l'occasion de réflexions et d'échanges autour de l'accompagnement des acteurs et de la réussite des élèves. Plusieurs thématiques ont été travaillées et une réflexion sur le référentiel a été menée. Cette publication propose de retrouver les interventions et les synthèses des travaux conduits en ateliers.

Conformément au principe général de l’allocation progressive des moyens en fonction de l’hétérogénéité sociale des territoires, des réponses ajustées à la complexité des environnements de travail sont apportées aux personnels. Elles concernent l’organisation du temps de travail, la reconnaissance sur le plan financier, les conditions de mobilité et d’affectation.

L’ensemble de ces mesures spécifiques visent à répondre aux besoins des personnels, à développer l’attractivité de l’exercice du métier dans ces territoires et à renforcer la stabilité des équipes.

Les outre-mer sont situés sur les deux hémisphères et rayonnent sur trois océans (Atlantique, Pacifique, Indien). Ils couvrent près de 120 000 km² de surface terrestre (22 % de la superficie de la métropole) et représentent une zone économique exclusive (ZEE) de plus de 10 millions de km².

Les territoires d'outre-mer font l'objet d'une attention particulière de la part du Gouvernement dans le cadre de politiques interministérielles où le ministère chargé de l'éducation nationale prend toute sa place. La politique éducative nationale, qui se décline dans l'ensemble des territoires ultramarins, s'inscrit dans une démarche de réduction des inégalités entre les territoires et de différenciation territoriale.

En offrant un cadre propice au travail et un accompagnement au plus près des besoins des élèves, les internats d’excellence sont des lieux d’épanouissement et de réussite scolaire.

La promesse républicaine de cohésion des territoires nous engage à agir plus et mieux pour que chaque élève bénéficie des mêmes chances, quel que soit le quartier dans lequel il habite.

L’École doit répondre aux attentes légitimes des familles des collèges de l’éducation prioritaire par l’accompagnement de leurs enfants et permettre à ces derniers de pouvoir exprimer leur potentiel, leur curiosité et leur passion dans une école accueillante au-delà du temps scolaire. Elle doit être en capacité d’offrir aux collégiens volontaires de nouvelles opportunités pour consolider leurs compétences ou découvrir de nouvelles activités sportives ou culturelles dans un cadre sécurisant.

La démarche Qualéduc favorise l’amélioration continue à l’échelle de l’établissement. Elle encourage la réflexion collective sur les pratiques pédagogiques ou organisationnelles, la définition d’actions communes. Elle soutient ainsi la mise en œuvre et le suivi des projets, des dispositifs éducatifs et pédagogiques, des démarches de labellisation. Elle peut également être utilisée par les organismes de formation, les CFA et les campus des métiers et des qualifications.

Au collège, la scolarité constitue un moment clé pour renforcer la prévention et l’apprentissage des gestes de premiers secours, dans un continuum qui se poursuit jusqu’au lycée.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse propose aux élèves engagés dans certains parcours linguistiques spécifiques de présenter une certification en langues vivantes étrangères. Véritables outils d’évaluation et de valorisation des compétences linguistiques des élèves, ces certifications sont mises en place avec le concours d’organismes certificateurs internationaux.

Le certificat de formation générale (CFG) garantit une « maîtrise satisfaisante » des connaissances et des compétences attendues en fin de cycle 3 telles que fixées par les programmes d'enseignement. Il valide aussi l'aptitude des candidats à utiliser les outils de l'information et de la communication ainsi que leur capacité à évoluer dans un environnement social et professionnel.