français (discipline)

Les repères annuels de progression et les attendus de fin d'année doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif à l’école élémentaire et au collège. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année et garantir une véritable progression des apprentissages.

Dans toutes les activités de la classe, les enseignants proposent aux élèves un travail sur le lexique pour augmenter leur vocabulaire à l'oral et à l'écrit.

Molière est une figure emblématique du patrimoine littéraire et l'un des auteurs les plus joués au monde. Enseigné au collège et au lycée, il peut être découvert dès l'école élémentaire.

Comment tirer parti des outils numériques pour faire écrire les élèves ? Pour produire quels types d’écrits ?

Le passage à l’écriture au format numérique à l’école nécessite une approche pédagogique adaptée. Dans la conception des séances d’écriture avec les élèves, les outils numériques facilitent la variété des postures, mais appellent, en amont, une réflexion sur les moments où professeur et élèves vont les mobiliser.

Comment penser et représenter la relation de l’individu à la ville dans le Paris du début du vingtième siècle ? Le professeur interroge, avec ses élèves, le rapport des écrivains et des artistes à la ville et questionne les influences de la ville sur la construction et l’expression de soi.

Les ressources Lexique et culture constituent à la fois une méthode et des outils didactiques et pédagogiques visant à aider les professeurs à conduire dans leur classe un apprentissage régulier du lexique comme à accompagner un travail sur les mots utilisés dans différents enseignements, de l’école élémentaire au lycée.

Le ministère met à la disposition des professeurs, à titre indicatif, des listes d'œuvres et d'ouvrages pour les aider à choisir des lectures à proposer à leurs élèves, conformément aux programmes de l'école primaire et du collège. Ces sélections ont pour but de développer chez les élèves la pratique de la lecture et le goût pour elle et de leur transmettre une première culture littéraire.

Comment aider les élèves à s’approprier les univers des textes pour mieux lire, et comment créer ses propres cartes pour stimuler l’écriture ?

Dans la lecture des romans, la compréhension et l’appropriation du cadre géographique constitue souvent à la fois un enjeu, et un point de blocage pour les élèves. Même lorsque le lieu où se déroule l’intrigue est proche de l’endroit où ils habitent, il peut poser problème par les transformations qu’il a subies au fil du temps. La cartographie des lieux peut éclairer la lecture des œuvres de genres et d’époque variés, notamment de celles au programme du baccalauréat. Au collège comme au lycée, elle peut nourrir et accompagner l’écriture aussi bien que la lecture, et préparer l’entrée dans une œuvre aussi bien qu’en prolonger l’étude, dans le cours de Lettres comme dans celui de Langues et Cultures de l’Antiquité.

Dans ces différentes disciplines, les professeurs peuvent travailler sur la tour Eiffel pour étudier l’industrialisation et les changements qui l’accompagnent mais aussi les réactions des artistes et des écrivains à l’édification de ce monument, y compris les représentations qu’ils en ont proposées.

Symbole de l'industrialisation et mondialement célèbre, la tour Eiffel, initialement nommée « Tour de 300 mètres » est une tour de fer conçue par Maurice Koechlin et Emile Nouguier, ingénieurs de la société de Gustave Eiffel, à l’occasion de l’Exposition universelle de Paris en 1889 qui célèbre le centenaire de la Révolution française. Sa construction suscite de nombreuses polémiques.

Les spécialistes de la question du vocabulaire et de son enseignement, ainsi que les chercheurs, s'accordent sur de nombreux points et proposent des principes de mise en action pédagogique, des pistes et des orientations de travail en classe.

L'émission En français dans le texte de France Culture, propose la lecture de textes littéraires, par une comédienne ou un comédien, analysée et commentée par des professeurs dans le cadre de la préparation aux épreuves anticipées de français pour l'année scolaire 2020-2021.

Dans le cadre de la préparation aux épreuves anticipées de français en classe de première pour le baccalauréat général et technologique, les élèves peuvent être amenés à aborder deux œuvres de Colette : Les Vrilles de la vigne, et son parcours associé « La célébration du monde ».

Retrouvez une sélection de ressources numériques pour leur permettre de mieux connaître cette auteure et les aider à entrer dans la lecture de ces deux textes exigeants.

Quels sites, ouvrages en ligne et applications mobiliser pour faire lire les élèves et développer leurs compétences de lecture à l’aide du numérique ?

Parmi les grandes bibliothèques, nombreuses sont celles qui donnent accès à une version numérisée d’une partie de leurs ouvrages, notamment ceux tombés dans le domaine public. Il est ainsi possible d’accéder en ligne, gratuitement, à un grand nombre de classiques littéraires, et souvent même de les télécharger.

Quels outils numériques mobiliser pour faire étudier le lexique aux élèves, afin de développer leurs compétences de compréhension et d’expression écrite et orale ?

Domino est une solution numérique éducative pour le français et les mathématiques au cycle 2. Composée d’une banque de ressources prêtes à l’emploi et d’applications complémentaires, cette ressource contribue à l’acquisition des fondamentaux par une pratique raisonnée du numérique éducatif.

À la rentrée 2025, le ministère chargé de l’éducation nationale lance le Partenariat d’innovation en intelligence artificielle (P2IA) pour les classes de CM1, CM2, 6ᵉ.  Soutenu par France 2030 et réalisé en partenariat avec la Banque des Territoires-Caisse des Dépôts, ce projet réunit chercheurs, entreprises et académies volontaires pour accompagner la réussite des élèves. Six services numériques seront développés dès janvier 2026 à partir des retours d’expérience des enseignants. 

Des services numériques s'appuyant sur l'intelligence artificielle sont disponibles pour les enseignants du cycle 2 afin de mieux accompagner les élèves dans les apprentissages des savoirs fondamentaux en français et en mathématiques. Ces services ont été développés par des entreprises et des laboratoires de recherche à partir des retours d’expérience des professeurs lors d’une phase de recherche et développement.

Prendre en compte l’hétérogénéité, différencier les parcours, répondre aux besoins spécifiques des élèves en difficulté et prévenir le décrochage scolaire sont des enjeux majeurs. En complément aux pratiques pédagogiques, dans le cadre d’un usage raisonné du numérique, la ressource M.I.A. Seconde mobilise les apports des sciences cognitives et de l’intelligence artificielle afin de soutenir les enseignants dans l’accompagnement des élèves de 2^de et de renforcer l’efficacité des apprentissages.