Lutter contre les manipulations de l’information et les ingérences numériques étrangères
Cette page aborde la question des manipulations de l’information et des ingérences numériques étrangères, menaces majeures pour les démocraties. Des pistes pédagogiques sont proposées pour renforcer l’esprit critique des élèves, en s’appuyant sur les programmes d’enseignement et une sélection de ressources.
Un enjeu majeur d’éducation
Défendre la démocratie
Les ingérences numériques étrangères et, plus globalement, les manipulations de l’information sont un vecteur de déstabilisation des démocraties, en particulier lors des échéances électorales, moments de vulnérabilité accrue. À ce titre, l’annulation du premier tour de l’élection présidentielle roumaine en décembre 2024 par la Cour constitutionnelle en raison d’irrégularités et d’une probable ingérence russe pendant la campagne constitue un signal d’alarme inédit en Europe.
Face à ces menaces, l’éducation à la citoyenneté vise à construire chez les élèves, futurs électeurs, une culture de la démocratie. Cette conception de la citoyenneté souligne l’importance de la loi et du droit tout en promouvant une éthique et une culture du débat et de la pluralité des opinions caractéristiques de l’espace démocratique.
Comprendre les menaces : définitions et cadre
La manipulation de l’information (LMI)
La manipulation de l’information désigne l’ensemble des actions hostiles visant à tromper, influencer ou polariser le débat public. Elle recouvre plusieurs formes distinctes :
- La mésinformation : diffusion de contenus inexacts sans intention de nuire. Les réseaux sociaux et les plateformes de partage de contenu ont considérablement amplifié le phénomène de mésinformation, car les informations erronées peuvent se propager rapidement avant d’être corrigées.
- La désinformation : diffusion délibérée de contenus faux, déformés ou trompeurs. Les acteurs de la désinformation utilisent divers moyens, tels que la fabrication de contenus trompeurs, la diffusion de rumeurs infondées ou la déformation délibérée de faits.
- La malinformation : diffusion d’informations vraies, sorties de leur contexte ou partielles, dans l’intention de nuire. Cela peut prendre la forme de divulgation de secrets, de diffamation ou de publication de données confidentielles. La malinformation peut ainsi causer des dommages importants à la réputation d’une personne, d‘une organisation ou d’un État.
- La surinformation : saturation délibérée de l’espace informationnel. Elle peut être un moyen de manipulation par la confusion mentale qu’elle génère et le peu de place laissée à la réflexion (stratégie de l’écran de fumée pour dissimuler une information ou détourner l’attention).
Ces phénomènes exploitent les mécanismes des plateformes numériques : algorithmes de recommandation, économie de l’attention, viralité des formats courts et difficile traçabilité des émetteurs.
Les ingérences numériques étrangères (INE)
Les ingérences numériques étrangères sont une forme spécifique de manipulations de l’information qui répondent aux critères définis par le service étatique VIGINUM pour identifier et caractériser ce type d’ingérences. Elles réunissent quatre critères cumulatifs :
- Une atteinte potentielle aux intérêts fondamentaux de la Nation.
- Un contenu manifestement inexact ou trompeur.
- Une diffusion artificielle, automatisée, massive et délibérée.
- L'implication d’un acteur étranger (étatique, para-étatique ou non étatique).
Les techniques, tactiques et procédures utilisées incluent notamment les deepfakes, le copypasta, l’astroturfing et l’usurpation d’identité (voir lexique ci-dessous dans l'accordéon).
Des campagnes comme Portal Kombat, Matriochka, Storm-1516, UN-notorious BIG ou encore l’ensemble des manœuvres informationnelles ayant ciblé les Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024, illustrent la sophistication de ces opérations.
À consulter
VIGINUM est un service du Secrétariat général de la défense et de la sécurité nationale (SGDSN) créé en 2021, qui a pour mission de détecter et de caractériser les ingérences numériques étrangères visant à manipuler l'information sur le territoire national. Dans une logique défensive et de protection du débat public, le service développe également des actions de sensibilisation à destination des citoyens, et en particulier des jeunes publics.
Une feuille de route bilatérale, signée en 2025 entre VIGINUM et la Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco), structure la coopération autour de quatre axes stratégiques :
- Formation des enseignants, cadres et référents académiques ;
- Développement de ressources pédagogiques adaptées ;
- Appui aux relais éducatifs locaux via des webinaires nationaux et des académies pilotes ;
- Ouverture à des partenaires pour élargir la diffusion des actions.
Adoptée en février 2026 par le Président de la République, la Stratégie nationale LMI place la résilience éducative au cœur de l’action publique. Son Pilier 1 prévoit une filière éducative dédiée, appuyée sur l’Académie de la LMI de VIGINUM.
Extraits du lexique de la menace informationnelle, Protéger le débat public numérique en contexte électoral, Guide de sensibilisation à l’attention des équipes de campagne, Viginum, décembre 2025.
- Astroturfing : mode opératoire consistant à conférer de la visibilité à un sujet en faisant croire qu’il est un phénomène de masse alors même qu’il émane de la coordination de quelques comptes produisant un volume important de publications sur un même sujet.
- Bot : programme informatique automatisé pour simuler le comportement humain sur les réseaux sociaux. Un bot est capable de faire des publications, de laisser des commentaires, de partager ou d’aimer d’autres publications.
- Copy-pasta : bloc de texte ou de visuel copié-collé à l’identique ou presque, sur une ou plusieurs plateformes web, dans le but d’amplifier la visibilité d’un message.
- Deepfake - hypertrucage : trucage audio ou vidéo à partir d’éléments existants, utilisant l’intelligence artificielle pour changer le visage d’une personne dans une vidéo ou reproduire sa voix.
- Troll : comptes ou groupes de comptes qui, par jeu, moquerie ou activisme politique, perturbent l’espace numérique en cherchant à déstabiliser les débats publics.
- Typosquatting : technique qui consiste à enregistrer des noms de domaines avec des URL délibérément mal orthographiés de sites web connus pour tromper des internautes peu avertis.
Lutter contre les manipulations de l’information en lien avec les INE
Développer des compétences civiques et citoyennes
La citoyenneté repose sur l’autonomie du citoyen et sur son appartenance à une communauté politique. Celle-ci est fermement adossée aux valeurs et aux principes de la République que l’École a pour mission de faire partager. L’éducation à la citoyenneté s’appuie sur des connaissances comprises de manière critique, ce qui implique des aptitudes d’écoute, d’observation et de discernement. Développer l’esprit critique permet de renforcer l’esprit civique et le sentiment d’appartenance à une collectivité, attitudes nécessaires à l’inscription dans la vie démocratique.
Exercer sa citoyenneté numérique face aux manipulations de l’information
Plus d’un jeune âgé de 15 à 30 ans sur deux consulte l’actualité via les réseaux sociaux ou l’internet. Une présentation de l'étude sur les pratiques informationnelles des jeunes, publiée par l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), est accessible sur le site Vie-publique.
Une vigilance particulière face aux manipulations de l’information est donc indispensable dans l’éducation à la citoyenneté numérique. La Charte pour l’éducation à la culture et à la citoyenneté numérique invite, dans sa 3e partie, à faire du numérique un espace de vigilance. L’article 13 spécifie : « La lutte contre les manipulations de l'information s'exerce en formant les élèves à la pratique de la vérification de l'information et à son analyse critique, notamment dans le repérage des fausses informations, de leur diffusion et de leur impact sur la vie personnelle et la société ». L’École prépare ainsi les élèves à exercer, dans l’espace numérique, les droits et les responsabilités qui fondent leur citoyenneté.
Se référer aux programmes
Tous les professeurs peuvent contribuer dans leurs enseignements et par leurs projets à l’éducation aux médias et à l’information (EMI) et au développement de l’esprit critique. Un relevé de ce que présentent les programmes et des livrets d'accompagnement est décliné par enseignement dans ce document.
Une sélection de ressources
Ressources de sensibilisation de l’Académie de la LMI
Créée en 2026 au sein de VIGINUM, l’Académie de la Lutte contre les manipulations de l’information (LMI) est un pôle dédié à la formation, à la sensibilisation et aux collaborations entre acteurs académiques, enseignants et professionnels de l’information. Avec une attention particulière portée aux jeunes et au monde éducatif, elle s’engage à renforcer les compétences critiques de tous les publics face aux enjeux de l’information. L’Académie propose des supports concrets et adaptés à différentes tranches d'âge.
- Le Bouclier contre les INE : ce jeu de plateau conçu par VIGINUM, accessible dès la fin du collège, s’articule avec les programmes de première et terminale.
- Les kits de sensibilisation 10-13 ans : ces kits proposent des contenus adaptés aux élèves, combinant apports pédagogiques et activités ludiques, afin d'accompagner les jeunes vers une meilleure compréhension des mécanismes de manipulation de l’information.
- Le kit de sensibilisation adultes : le kit adulte accompagne parents et enseignants grâce à des contenus théoriques accessibles et des exercices pratiques permettant d’approfondir leurs connaissances sur ces enjeux essentiels.
- Le podcast « Le debrief de Clara et Raphaël » : réalisé par VIGINUM avec le CLEMI (programme DeFacto), il propose 8 épisodes inspirés de cas réels pour comprendre les manipulations de l’information de manière immersive et accessible aux jeunes publics.
- La fiche pédagogique Educ’Arte : cette fiche pédagogique pour les enseignants du secondaire donne contexte, vidéos et pistes d'activités en classe. Des fiches métiers sur les parcours professionnels OSINT (Open Source Intelligence/ renseignement d'origine sources ouvertes) sont disponibles en complément.
- La chaine YouTube de VIGINUM : contenus courts et pédagogiques proposant des explications d'investigations et des conseils pratiques pour rendre les mécanismes de manipulation accessibles au quotidien.
Les rapports VIGINUM mobilisables en classe
Les rapports publics de VIGINUM peuvent constituer des supports pour des activités pédagogiques sur l’analyse de cas, l’esprit critique et la géopolitique.
Sélection de ressources du Clemi
Réaliser la fresque des ingérences numériques étrangères : cette séance permet d’identifier pas à pas les modes opératoires, les critères constitutifs, les acteurs, les vecteurs, les impacts et les solutions face aux ingérences numériques étrangères. (Niveau lycée)
Analyser différentes ingérences numériques étrangères : cette fiche pédagogique propose une séance clé en main pour sensibiliser les élèves aux enjeux de la désinformation et des ingérences numériques étrangères. (Niveau cycle 4)
Décrypter la rhétorique complotiste : cette activité propose de prendre le temps de déplier le mille-feuille argumentatif propre aux discours complotistes en étudiant des vidéos qui en parodient les codes. (Niveau cycle 4 et lycée)
Comprendre les intentions derrière la diffusion de deepfakes : cette séance permet d'apprendre à reconnaître les vidéos manipulées par des outils d’IA, en s’interrogeant notamment sur l’intentionnalité de l’émetteur. (Niveau lycée professionnel)
Comment lutter contre les ingérences numériques étrangères ? : une fiche d'information à destination des enseignants.
Ressources de Lumni enseignement
Lumni enseignement met à disposition une sélection de ressources, produites notamment en collaboration avec Viginum, pour comprendre le phénomène des campagnes d'ingérences numériques étrangères qui se multiplient sur internet et les réseaux sociaux.
Focus sur le complotisme
Les médias numériques ont modifié la perception de l’information, surtout chez les jeunes, suscitant une méfiance envers les médias traditionnels, jugés peu indépendants. Cette défiance nourrit les théories du complot, fondées sur l’idée d’une manipulation par une minorité visant à tromper ou désinformer la population.
Face à ce phénomène, les enseignants ont un rôle clé à jouer en identifiant les mécanismes rhétoriques propres aux discours conspirationnistes. Selon l’Observatoire du conspirationnisme (Conspiracywatch), ces procédés incluent :
- l’utilisation d’arguments récurrents comme l’évocation d’une machination secrète accessible uniquement aux « initiés »,
- l’irréfutabilité des théories (impossibilité de les invalider par l'observation ou l'expérience. Cela permet de distinguer les théories scientifiques des assertions non scientifiques),
- l’inversion de la charge de la preuve (« Prouvez que nous avons tort ! »),
- une obsession pour le « cui bono » (recherche systématique d’une intention cachée derrière tout événement, au détriment des explications accidentelles).
Les enseignants peuvent s'appuyer sur plusieurs ressources.
- Le dossier Canopé sur « Radicalisation, complotisme et réseaux sociaux : comment en parler sans danger ? ».
- Les vidéos de Lumni sur les théories du complot.
Se former
« Désinformation et ingérences numériques étrangères » est un parcours de formation en ligne sur Magistère, développé par VIGINUM et le CLEMI pour les enseignants du second degré.
Il propose une approche progressive en trois temps :
- Comprendre les enjeux liés aux INE.
- Identifier les mécanismes à partir de cas réels de VIGINUM.
- Agir en classe avec des ressources directement exploitables.
L’Académie de la LMI développe une offre de formation pour lutter contre les manipulations de l’information.
-
éducation aux médias et à l'information (discipline)
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