Qu'est-ce que les « jeux » dangereux ?

On entend par « jeux » dangereux des pratiques qualifiées de jeux ou de défis par les enfants et les adolescents, mais qui exposent les participants à des risques réels pour leur santé physique ou psychologique, risques souvent sous-estimés, banalisés ou insuffisamment conscientisés par les élèves. Ces pratiques se caractérisent par le fait que la dimension ludique, relationnelle ou identificatoire tend à primer sur l’évaluation des dangers encourus, pouvant entraîner des conséquences graves, parfois irréversibles.

La prévention des « jeux » dangereux et des pratiques violentes s’inscrit dans une démarche partenariale associant l’institution scolaire et des associations agréées au niveau national. L’École a pour mission de permettre aux élèves, à toutes les étapes de leur scolarité, d’identifier les comportements à risque et d’en comprendre les mécanismes, tout en développant leur capacité à adopter des conduites responsables. À ce titre, elle veille à accompagner et structurer les actions de prévention mises en œuvre au sein des établissements scolaires

La prévention en milieu scolaire

C’est notamment à travers l’apprentissage de la citoyenneté, du respect d’autrui et des règles collectives que l’enfant, dès l’école primaire, peut acquérir les ressources nécessaires pour se prémunir contre ces pratiques, tout en restant inscrit dans la dynamique du groupe de pairs.

Comme le souligne l’ethnologue Yan Bour, « le jeu fait référence à la société adolescente et au rang que l’on y tient. Il suppose donc un ordre social, hiérarchique, qui contribue à la construction identitaire de chaque sujet » (in « Jeux dangereux entre adolescents. Culture juvénile, institution scolaire et société du risque », Ethnologie française 2007/4 (Vol. 37), p. 631-637). Cette dimension identitaire explique que certains jeunes, entre mimétisme et émulation, puissent s’engager dans des conduites à risque sans en mesurer pleinement les conséquences. La prévention doit être proportionnée aux risques réels et adaptée aux contextes éducatifs.

Si les recherches universitaires ont stabilisé trois types de jeux (jeux de non-oxygénation dont le jeu du foulard, jeux de défi, jeux d’agression), le développement de la culture numérique et des réseaux sociaux a renforcé la diffusion des informations sur ces jeux, décuplé l’imaginaire et accentué la notion de défi.

Dès 2002, la prévention et la lutte contre les jeux à risques sont devenues une préoccupation durable de l'éducation nationale dans une perspective prenant en compte les dimensions psychologiques, sociales et identitaires de l’enfant et de l’adolescent. Le rôle de l’école consiste ainsi à prévenir des pratiques ludiques dites « radicales » susceptibles de mettre en danger les élèves eux-mêmes ou leurs camarades, tout en veillant à adapter les actions de sensibilisation au contexte local afin d’éviter tout effet contre-productif, tel que la banalisation ou la curiosité excessive.

Les dangers de la viralisation sur le Net : pour un usage responsable du Net

La dimension potentiellement aggravante des réseaux sociaux renforce la nécessité d'une éducation à l'usage du Net responsable.

Des applications, au départ ludiques comme TikTok (jeu de play-back, danse) peuvent être source d'anxiété, pour des jeunes en pleine construction identitaire, notamment sur leur image : tendance à l'hypersexualisation, commentaires malveillants, propositions dangereuses d'adultes... Si pour TikTok, l'âge moyen des jeunes qui téléchargent (majoritairement des filles) est de 10-15 ans, il peut y avoir des utilisateurs beaucoup plus jeunes.

De nombreux jeux dangereux apparaissent ainsi sur la toile et peuvent faire l'objet d'alerte de la police et de la gendarmerie nationale.

Par exemple, dans la catégorie des jeux dangereux de défis, le jeu « Blue Whale », du nom du mystère des baleines bleues qui viennent s'échouer volontairement sur les plages, connaît une notoriété certaine sur les réseaux sociaux. Ce jeu consiste à entrer par parrainage, dans une spirale de 50 défis de risque croissant dont l'ultime étape est le suicide.

De même s’agissant de l'aspect théâtral que renforcent l’attrait des jeux de défis sur Internet (par exemple, le « Momo Challenge »). Pour Jocelyn Lachance, socio-anthropologue qui a étudié les pratiques numériques des jeunes : « Dans les sociétés traditionnelles, on faisait passer des rites ou des épreuves aux jeunes pour les faire devenir adultes. Moins les sociétés occidentales ont de rites de passage, plus les jeunes s'inventent des épreuves afin d'interpeller le regard. »

La communication numérique rend possible le basculement de certains jeunes dans des jeux de manipulation avec la facilité de l'anonymat des messages envoyés. En cela, le « Momo Challenge » combine le jeu de défi qui pousse au suicide mais aussi le chantage. Un hacker menace de récupérer les données personnelles du jeune (nom, prénom, adresse). Ce thème de la cybersécurité accroît le caractère de légende urbaine (qui se cache derrière ce Momo ?) de ce jeu dangereux.

À côté de la prise en charge de signes éventuels du mal-être du jeune, il est nécessaire de rappeler le cadre légal : par exemple, tout jeu dangereux de défi qui pousse au suicide relève de la provocation au suicide et de ce fait est pénalement réprimé (5 ans de prison et 75 000 euros d'amende).

L’ensemble de ces actions autour de la prévention de jeux à risques et de pratiques violentes concourt à faire de l’école un lieu d’apprentissage et de sérénité.

La prévention des jeux dangereux

La prévention des jeux dangereux peut se développer selon plusieurs axes.

Par l’installation d’actions de sensibilisation, inscrites dans le projet d’école et d’établissement et qui se déploient dans le cadre des différentes instances du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté, du conseil de la vie collégienne, de la vie lycéenne (CESCE). Ainsi des actions de sensibilisation à l'usage du Net responsable peuvent être menées, en lien avec l'éducation aux médias et à l'information (EMI). Un débat avec les jeunes peut être organisé afin d'aborder les questions cruciales comme la recherche d'adrénaline, l'autonomie face à l'oppression du groupe, les réseaux sociaux.

Le Jeu JOURAKI pour les 8-13 ans est un jeu collaboratif, qui a été développé par l’association APEAS avec le soutien du ministère de la santé. Il permet de découvrir et comprendre, sous la direction d’un adulte, les risques qu’encourt le corps humain dans ces pratiques Le boitier JOURAKI contient un plateau sur lequel est imprimé le schéma du corps humain et ses principaux organes, un circuit de cases correspondant à des questions et les 4 équipes matérialisées par des personnages.
Il aborde, en particulier, les règles de sécurité de base.

En lien avec l’EMI et l’EMC, la promotion des droits de l’enfant, l’organisation de débats autour des problématiques de la pression/oppression du groupe, l’estime de soi, la construction du pré-adolescent/adolescent etc. est à encourager. 

Il n’y a pas de profil type de victimes, ce ne sont pas systématiquement des jeunes en souffrance, mais plutôt des jeunes « pour lesquels tout va bien ». La prévention des jeux dangereux s’inscrit dans la continuité de la démarche École promotrice de santé qui permet un pilotage systémique des directeurs, directrices, chefs et cheffes d’établissement et qui place la question du bien-être au cœur de l’organisation de la vie de l’école et de l’établissement, pour la réussite scolaire.

Principal levier de cette démarche, le développement des compétences psychosociales vise à améliorer les relations à soi et les relations aux autres. Le développement de ces compétences permet d’améliorer la santé mentale, mais également le climat scolaire, la prévention des conduites addictives et la réussite scolaire. Dans le 1er degré, également les séances visant à développer l’empathie contribuent au bien-être des élèves.

Formation aux premiers secours et aux gestes qui sauvent : « Le développement d'une culture commune de la sécurité passe par la sensibilisation et la formation des élèves, aux premiers secours et aux gestes qui sauvent, durant leur scolarité ». Apprendre à porter secours (APS) constitue une première approche à l’importance des fonctions vitales (conscience, respiration, circulation). Par cet ancrage APS, les enseignants ont une approche pédagogique qui vise à sensibiliser les enfants aux risques de la pratique des jeux dangereux sans crainte d’inciter les enfants à essayer.

Par l’installation d’une veille numérique et d’une sécurisation des usages.

La prévention des jeux dangereux dans le premier degré

L’APEAS (accompagner - prévenir - éduquer - agir - sauver) propose des ressources vidéo autour desquelles pourra se construire une action de prévention des « jeux » dangereux auprès d’élèves du premier degré. L’objectif pédagogique est de lutter contre ces pratiques en milieu scolaire en apprenant aux élèves à identifier des situations potentiellement dangereuses pour en prévenir les risques d’accident. La sensibilisation des élèves doit favoriser le développement de leur vigilance, de leur attention, de leur sécurité et de celle des autres.

Les actions éducatives menées dans le CESCE

Dans le cadre du comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement (CESCE), des actions de sensibilisation à l'usage du Net responsable peuvent être menées, en lien avec l'éducation aux médias et à l'information (EMI).

Un débat avec les jeunes peut être organisé afin d'aborder les questions cruciales comme la recherche d'adrénaline, l'autonomie face à l'oppression du groupe, les réseaux sociaux.

Des ressources complémentaires pour les intervenants en milieu scolaire

La brochure nationale Les jeux dangereux et les pratiques violentes : prévenir, intervenir, agir, largement diffusée à tous les membres de la communauté éducative en juin 2007, a été complétée par un cahier des charges de formation à destination de l'ensemble de l'équipe éducative diffusé au cours du premier trimestre 2010 aux académies. Ce cahier des charges a été enrichi et fait l'objet d'un guide d'intervention en milieu scolaire Jeux dangereux et pratiques violentes. 

Fruits du travail d'experts, enrichis d'expériences engagées sur le terrain par des équipes éducatives et des associations, ces deux documents sur les jeux dangereux et les pratiques violentes ont pour objectif d'aider l'ensemble de la communauté éducative à mettre en place une démarche de prévention sur ces pratiques.

Dans la continuité des actions d'information et de prévention menées par le ministère, l'association APEAS (accompagner - prévenir - éduquer - agir - sauver), a élaboré des outils pour l'usage des professionnels évoluant en milieu scolaire et en centres de loisirs. Les actions de prévention s'appuient un guide d'intervention en milieu scolaire. Une mallette de prévention APEAS dont la deuxième édition a également été diffusée en janvier 2013 dans toutes les académies.